实用的地理教学工作总结- -职场人事管理（地理教学经验总结）

实用的地舆讲授任务总结（精选18篇）

实用的地舆讲授任务总结 篇1

　　一、地舆学科讲授目的要求

　　培训地舆首要是把握学科常识的根基观点、原理和法则，晓得自学地舆的法子，教会学生阅读舆图，并认识它们，从区域地舆的角度，用实情质料，教会学生若何行使本地的自然前提，成长出产和促成社会前进，以及差别的地域所呈现的水平差别的情况、资本、生齿等问题，为学生从此参与社会实践勾当打下根蒂根基。

　　二、普及讲授品质的详细办法

　　1、加紧培训纲领，贯彻纲领，进一步转变看法，施行素养教诲，展开对于教材的研讨，解决问题，深入讲授改造。

　　2、加紧对于教员本身营业素养的普及，做到当真备课，因材施教，抉择最好的讲授法子，教授常识和技术。

　　3、放慢讲授法子研讨，在讲授中当真排汇他人进步前辈的讲授法子，斗胆测验考试，加以变通，并从实际的角度，加以深华。

　　4、放慢讲授伎俩刷新，讲授中承继和成长传统讲授法子和伎俩的正当部份，行使黉舍多媒体教室应用于讲授。

　　三、具有的首要问题

　　1、备课虽能体现备问题举行讲授，但教案太简单，实用性不强；备课的方针意识差，针对于讲授方针的设计少，以致讲授的方针告竣度低。

　　2、讲堂讲授讲多练少，讲不出常识分割，不克不及扶助学生成立常识系统；讲授短少针对于性，多媒体使用少，讲堂讲授效力有待普及；不克不及为学生提供更多的培训质料，不克不及指导学生举行充沛接头，学生的常识仅仅限于教材；不克不及从学生身旁的地舆征象举行指导。

　　四、从此奋力标的目的

　　1、将讲授惯例和教研勾当连系起来，把惯例的每一个环节都落到实处。强化集体备课，模式多样化，上课前经由过程彼此听课、批改到达集体备课的根基要求；教员就是备常识点，针对于常识备弥补质料，备学生接头的体式格局法子。

　　2、完全改动讲多练少、只讲不练的征象，把普及讲授品质落实到每一节课。持续落实讲堂方针讲授，完成堂堂清。

　　3、教员针对于本人讲授中具有的问题、讲授的感想，得失举行总结，完成学有所用，写有普及。不倡始写实际性很强的文章。

实用的地舆讲授任务总结 篇2

　　由于任务的需求，地舆先生的紧缺，本学期我所任教的是月朔初二年的地舆讲授任务，一学期上去,我播种颇丰，有教训，有经验，有波折，也有欢跃.。最大的领会是先生间的争夺单干普及了本人的威力，也领会到学生的培训工作要实到位才干包管他们的成就，要教好一个学生不难，可是要教好整个班级的学生就必需要全身心肠投入到讲授任务中去。

　　在思惟上我严厉要求本人，当真遵循黉舍的规章轨制，固守优秀的师风师德。“学高为师,身正为范”，我以为，要想在学生心目树立本人的威信，除了了要有扎实的业余的常识和广漠的常识面，还要在品德举动上以身作则，以已服人。

　　在讲授方面，我当真卖力，精打细算，虚心讨教,奋力普及本人的讲授程度。起首是做好备课任务，新的教材注意培育学生的理论操作威力，愈加切近糊口，这就要求先生在备课授课时插手糊口元素。对于此我每学期都定阅了地舆讲授参考，经由过程当真阅读研讨和常常上彀理解相干的学科信息，还存眷天天的消息时事等，经由过程如许可以说常常可以在讲堂上插手一些鲜活元素。当然还要理解学生原本的常识程度，培训法子和培训习气。我经由过程讲堂察看、课后理解和检验理解他们的原有根蒂根基，而后接纳响应的办法，思量教法，包含若何组织教材和安置勾当，既备教材，也备学生。

　　再者，讲堂教与学的效力是核心。在讲堂上先生要正当组织好内容，优化讲授伎俩，作好讲堂的指导者和组织者，存眷整体学生，充沛调动学生培训的踊跃性和被动性，注重信息反应，营建优秀的讲堂气氛。但同时要注重对于学生做到收放自若。不克不及让学生过于活泼，不然倒霉于管制讲堂纪律，进而影响讲授成效。我感觉对于于中国的教诲应考轨制，对于学生不克不及放荡自由，以是我抉择传统与自由相连系的讲授体式格局。问题式讲授也是我的一个心得领会，把首要常识点以问题的模式给出，而后接纳组内单干和组间竞赛来阐明解决问题，最后面评出优越组，此法颇受学生欢送。

　　另有，过量当令的操练、功课和检验也是须要的。课后经由过程对于学生的功课、检验查抄学生对于常识的把握环境，并在每次检验中总结学生的具有问题和单薄环节，加以强调勘误。让学生改过后通知我为何，确保他们真正懂，使常识真正获得了解牢固。

　　最后面，为了普及全体讲授品质，要对于学生分条理举行适当的培优扶差。对于于中等生，首要是加强他们的自己很相信自己心，培育他们的自学威力，开导他们的思维。对于落伍生，要举行思惟补差和常识补差，两者不行偏偏废。保持对于差生举行分类补差，接纳集体和个引教导的体式格局，逐人逐科落实。

　　当然，在任务上我仍是具有某些缺乏。譬如，讲堂上不克不及实时地存眷到每一个学生，让每一个人都真正参加到讲堂傍边；由于教的班级多，不克不及把每一个学生的培训成效都落实到位等等。是以常常参加听课评课，虚心向其余先生就教，使我上进很多。从此我将持续奋力，不时普及本人的教诲讲授程度。

实用的地舆讲授任务总结 篇3

　　本学期我担当高一级6个班的地舆课。因为升中考考不考地舆，学生的地舆根蒂根基较差，把地舆自作是副科、次科，对于地舆培训不足乐趣，不器重。招致培训在讲堂上不当真，操练功课应酬了事。是以在学期初始阶段，频频屡次，从登科为会考、登科综合科等方面，教诲学生转变看法，学好一切科目，周全成长，引导学生若何学好地舆，提出登科地舆培训的要求。应当说，经由过程压服教诲，取患有必然的效果，学生培训地舆的踊跃性有所普及。

　　因为登科地舆强调对于地舆事物原理的阐明，重在说“理”，教材较初中难度加大。是以，我在备课前，会将讲义、讲授纲领，会考说明书当真钻研，做到成竹在胸。搜集一些相干的实情质料，如“赤潮”，油轮透露，神州五号乐成回去，地动(近一、二年)事情等;连系往届学生某些常识点把握的难易水平或易呈现的毛病，连系我校学生的理论程度;连系我市的自然情况和经济提议成绩;掌握好每节教材的重点、难点，当真备好每一节课，写出较好完备而具体的教案。

　　在备好课的根蒂根基上，讲好每一节课，普及讲堂45分钟的讲授成效，是普及地舆讲授成就的核心。在讲堂上正确无误的向学生教授教材常识，常常开导学生思维，注意讲授言语的生动性、意见意义性，阐明问题深化浅出，罗列学生喜闻乐见的事例解析难点，创设宽松的讲堂气氛，师生互动，极大的普及了学生培训地舆的乐趣性，另外一方面，充沛行使各类讲授挂图，图片，标本，有时借助多媒体展现地舆事物的构成进程，如冷铎，暖铎的构成。

　　让学生加强了理性熟悉，加深对于教材常识的了解和影象，又培育了学生的购图威力，讲堂效力有较大普及。第三，在讲授进程中，连系无关章节内容，对于整体学生举行情况爱护方面的教诲，培育学生的情况意识，如大气净化，陆地情况，自然资本行使与生态粉碎得得。

　　细心编写单位操练，力图每一份单位操练能笼盖该单位的局部重点内容，有较大分量的读图阐明题，亦添加一些反映以后最新的科技，经济，情况动静的标题。严厉要修业生当真实现，局部发出修改。评讲操练时，不是单纯通知学生准确谜底，而是对于标题所体现的常识点举行一次交流温习，辩析毛病所在，适当变换操练的发问角度，开导学生思维。

　　教诲学生学会若何审题，如捉住“题干”(核心词)等，以及若何更规范，体现地舆学科特点的表述往返答问题，普及学生和文字表白威力是近一、二年，侧重考查的方面，是以，操练中适当让学生操练此类标题。让学生的所学常识获得牢固、普及，这是普及学天生绩的重大方面。中段考地舆成就比力好

　　今朝，在地舆讲授中具有的问题，首要是咱们的学生难以登科九科的培训，加上部份科任履行“题海战术”，抢占时间，招致学生在课余时间培训地舆，即便是单位操练，也有很多学生剽窃，以应酬捡查。但这又不是一个学科的先生能解决的。当然，亦难的找到时间教导学生，晚修时间底子无学生看地舆书，最后面，本人须充足业余常识，不时普及讲授程度。

　　我国现代的大讲授寒舍孔子说过:"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这里的好之，乐之，实在指的就是乐趣了。那么怎么才干在地舆讲堂上培育学生的培训乐趣，到达学生爱学的目的呢 在这一个学期的高一地舆讲授中，我是从如下多少方面来举行索求的：

　　一，当真上好第一节课，这是扑灭学生培训乐趣的第一束火花。

　　好的起头是乐成的一半，教员在讲每一章节的第一节课时，教员起首要捉住那个讲授中的无利前提，讲好第一节课，这是学生对于该章地舆内容是否有乐趣的第一束火花。教员可对症下药地提出一些意见意义性强易惹起学生思虑与遐想的问题。从而惹起学生对于新课的乐趣。

　　我在讲高一新教材的第一节课时，我是让学生假如他们本人是城镇布局师，让他们布局一个小镇的路途，桥梁，产业区以及栖身区等。并让学生来说解本人为何如许规划，并让同窗接头并开展辩驳。如许为培训前面的内容打下了须要的根蒂根基，同时这些征象就产生在学生身旁，是学生有乐趣并渴想知道的工具，于是能使学生感觉培训地舆能增进见地，真切有用。

　　二，设计好每一节课的弁言，适当打造牵挂，诱发学生的猎奇心。

　　在每一节课的起头要出格注重新课的引入。可采用地舆故事，地舆游戏等意见意义较强的讲授法子导入新课，紧紧捉住学生的注重力。引发培训念头，激起培训乐趣。

　　在讲世界天气的季民风候以前，我援用诸葛亮借春风的故事，提出诸葛亮为何有先见之明，知道火烧连营是"万事具备，只欠春风呢 "牵挂一出，学生精力为之一振，接着就接头开来，猎奇心一来，培训的乐趣就被调动起来了。前面的工具就好讲多了。

　　三，机动使用各类意见意义言语。

　　言语是教授地舆常识，实现讲授工作的重大东西。地舆教员讲授威力强弱在很大水平上取决于言语程度的凹凸。在地舆讲堂讲授中表白正确，简练艰深的言语诚然重大，但若再适当使用一些意见意义言语，那么就能够使地舆讲堂讲授妙不可言，合座生辉。

　　1，谚语的妙用:

　　谚语是人们对于自然情况恒久察看领会的智慧结晶，存在必然的哲理且易生趣，在讲授中使用谚语，可扶助学生粗浅了解地舆常识。如我讲大陆性天气时，我援用"早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜"来讲明大陆性天气温差大的特色，样子传神，富有传染力。讲锋面雨时我用"一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒"来描写锋面雨，如许比干燥地教学教材要好的多。

　　2，巧借新诗文讲授

　　把新诗名句中柔美的诗情画意，连系地舆常识的内容在讲堂上解说，大有令人线人一新，令人着迷之感，由此创设听课的最好境界，为顺遂实现讲授工作打下优秀的根蒂根基。如我在讲地形对于天气的影响时，我用"人世四月芳菲尽，山寺桃花始怒放"，来说述跟着阵势的降低，气温的下落，于是山上的天气比山下的天气迟了一个月。这些诗歌恍如"味精"，使学生耐人寻味，也使地舆课平添了一番风味，取患有优秀的成效。

　　3，歌曲的借用

　　在讲堂中当令引入歌曲可以惹起学生培训培训的乐趣，活泼讲堂气氛，同时也惹起学生的思虑。

　　除了直接播放歌曲外，我婉转援用了一些大师都多么认识的艰深歌曲，如田震的《黄土高坡》"不顾是东南风仍是西北风，都是我的歌，我的歌"接着我就问:"黄土高坡上是否有东南风，西北风 别离盛行于哪个季候 为何会有这些风 "是以很自然地把季风引出去讲了。

　　四，交叉意见意义故事，激起学生培训乐趣。

　　学生大多是稀罕听故事的，尤为是初中学生。在地舆讲授中，可以交叉一些相干的意见意义小故事，把学生的注重力集中起来，学生又可以从中得到必然的常识。例如，在讲天气对于人们糊口的影响时，我讲了粤菜与湘菜在差别地区差别天气前提的影响下构成油腻与辛辣的特色。学生听得津津乐道。经由过程小故事也使学生大白了天气与人们一样平常糊口的紧密亲密关系。从而动摇了他们学好天气这一章的决心信念。

实用的地舆讲授任务总结 篇4

　　那个学期我教三个班的地舆课，这是一个很艰难的工作，我不但要扎实学生的根蒂根基常识，还应当培育他们的培训乐趣以及加强他们对于地舆的决心信念，这就需求在平时的任务中举行总结。

　　地舆学科因为波及面广，所须影象的地址、征象、事情纷纷庞大，以是给人的觉得是教起来干燥，学起来无味，考起机动，难度大。针对于如许的环境，我在讲授中除了了使用必然的技巧扎实他们的常识根蒂根基，同时浸透着进步前辈的培训看法，让学生体验乐成，培育自己很相信自己;使学生育成优秀的培训习气，强化他们的地舆思维威力。

　　起首，备课前，我会将讲义、讲授纲领、会考说明书当真钻研，做到成竹在胸。

　　而后搜集一些相干的实情质料，掌握好每节教材的重点、难点，当真备好每一节课，写出较完备而具体的教案。同时，我会出格注重导入的设计，由于如许可以紧紧捉住学生的注重力，引发培训念头，激起培训乐趣。此中可采用的法子不少，比方歌谣法、地舆故事、地舆游戏、地舆国事件等意见意义较强的讲授法子。

　　其次，在传统的地舆讲堂讲授中，教员都以本人为中间，教员在讲台上讲，学生在上面主动地听。

　　如许不仅对于先生没有任何的应战意思，也不克不及普及学生的培训乐趣和踊跃性。明天，地舆新课程尺度的理念通知咱们:新课程改造下的地舆讲授，再也不是盲从的传授教材，教授常识要点。而是要传授对于学生的糊口及终身成长无利的地舆常识。讲授中，我踊跃地培训老教员和良好教诲任务者的进步前辈教训，平时被动理解时事意向，培训各类常识，并使用到讲授中。

　　第三，乐趣是激起学生踊跃培训的最佳东西。

　　实践证实，如许的讲授，可以调动学生的思维，活泼讲堂气氛，使学天生了培训的主子，真正把讲堂还给了学生，添加了他们的培训乐趣，加深了他们对于地舆常识的粗浅了解。地舆这门学科因为波及面广，所须影象的地址、征象、事情纷纷庞大，以是给人的觉得是教起来干燥，学起来无味，考起来却很难。为防止堕入此场合排场，我在讲授中使用常识性、意见意义性、现实性相连系的准则。常识性是要修业生把握教科书上地舆常识，这也是讲授的首要目的；意见意义性则是为防止讲堂讲授的单一干燥，为激起学生的培训乐趣而行。有人说“当培训布满兴趣的时，才更为无效”。在乐趣的根蒂根基上，加之我常常性的褒扬，学生培训的成效相称好。

　　第四，得当的使用信息技能。

　　初中学生猎奇心强，这是他们的特色，也是咱们要充沛行使的特色。是以，若是在讲堂讲授中常常行使影像资料、图片、电脑等生动的讲授形式，除了了能让学生多看、多听以外，还能调动他们踊跃的培训乐趣，活泼讲堂气氛，加强他们对于常识的影象。若是再当令地指导学生动头脑，连系实情和糊口中较罕见到的事物去想问题，那就能够在人不知中加深学生对于常识的了解，加强他们对于常识的把握，更好地理解和认识讲义内容。如许不但扎实了根蒂根基，并且使学生对于地舆的乐趣变浓。

　　最后面，课后时常找学生理解环境。

　　比方上课的速率是否适合，功课的实现是否有坚苦，并让课代表搜集同窗的定见，实时理解学生的环境，如许就能够当令改良讲堂讲授，从而普及讲堂讲授品质，也让学生的学之无效。温习时代，我以强化训练作为首要伎俩，以提纲温习为辅，并捉住对于根蒂根基常识的识记，经由过程频频识记、了解与使用，完成对于常识点的识记和读图题解题思绪的培育，为期末应考做好充沛的筹备。实情证实，在师生的独特奋力下，我带的三个班级都取患有相称大的前进。

　　作为教员，我深切地感触感染到:一日为师，就应当扛起义务，为学生卖力终究。是以，必需树立起终身培训的看法，只有不时地培训、更新看法和常识，不时地在实践中总结教训经验，吸取别人之长来补本人之短，才干使本人愈加有争夺力和教诲讲授的威力。跟着讲授实践的添加，新问题、新抵牾也纷至沓来的呈现，要想本人成为一位真正及格的教员，要学的工具另有不少不少，要走的路另有很长很长。是以，在当前的任务中，我会持续坚持此刻的任务状况，不时改良任务法子，总结教训，查找缺乏，同时，将讲授惯例和教研勾当连系起来，把惯例的每一个环节都落到实处。课前细心备课，做到模式多样化，经由过程彼此听课、交流，让本人畴前辈身上学到更多工具，不时的完善讲授，充沛地锤炼本人，从而更好的实现地舆讲授任务，争取在新的一年，取得更大的前进。

实用的地舆讲授任务总结 篇5

　　一、问题的提出

　　今朝平凡中学的办学形式，不克不及很好地顺应、无效地落实两重工作。首要是在办学机制的运转中呈现了结业生人数与大学招生人数迥异比例的犀利抵牾。结业生素养与本地经济需求的实用人才的抵牾。地舆讲授在减缓这类抵牾中能做些甚么呢？

　　地舆学科作为我国根蒂根基教诲的必修课，它不该该只是为升学效劳，由于它是与工农业出产分割最精密的学科之一，地舆学科对于普及中华平易近族的文明素质、思惟质量，及为本地的经济建设效劳、培育乡土着土偶才等方面，都应当有所作为。咱们成立地舆讲授试验区是想经由过程试验区这块“膏壤”培育学生的实际与理论连系，地舆常识与地舆威力相连系，强化学生对于寒舍乡建设的“参加意识”，尽快地促使根蒂根基教诲与社会政治、经济成长接轨，使所学常识顺应社会主义市场经济的需求。

　　二、试验区讲授纲要

　　（一）试验区讲授准则简直定

　　1.教材性准则。试验区讲授，不克不及脱离中学地舆讲授方针，必需合适讲授纲领的要求，其内容是教材的延伸和扩大，要合适教材的常识系统。

　　2.典型性准则。试验区讲授内容要体现寒舍乡的自然、社会特色，存在代表性，使教材与寒舍乡理论接轨，为熟悉寒舍乡，未来参与寒舍乡经济建设打根蒂根基。

　　3.时空性准则。试验区讲授要合适中学生的心身安康，是以时间上不行能太长，空间上不克不及宽，能在较短的时间内实现讲授工作。

　　按照上述准则，咱们选定马头山地域为地舆讲授试验区。

　　（二）马头山试验区的特色和劣势

　　地位适中，范畴不大。马头山位于丽水盆地西南角，包含马头山、岩泉村、圳头村、好溪堰、沈岸沙岸、括苍旧道等约4平方公里的范畴。离校只5Km，公路直接到达，交通不便，半天内便可实现局部讲授工作。

　　2.马头山试验区的情况存在丽水寒舍乡的代表性、典型性。丽水是山地、丘陵、山间盆地相间漫衍的地貌，登下马头山就能分明地察看寒舍乡的自然情况特色。试验区就仿佛寒舍乡情况的“窗口”。是以，理解试验区的各种自然情况和经济成长的思绪，就能为培育乡土着土偶才打下思惟和技术的根蒂根基。

　　3.讲授内容丰厚，能与教材体系相婚配。试验区整个教材可分为自然和人文两大类，共19个景点的常识块“组成”。

　　三、试验区的讲授效损

　　以后的教诲，正在突破传统教诲所规则的界线，把教诲功劳能扩大到社会的方方面面，把课内的“讲授勾当”扩大到课外的“培训勾当”。实在际的讲授效损，可以从如下多少个方面体现：

　　（一）根蒂根基实际直观化。地舆学的时空跨度很大，经由过程试验区的直观讲授，把地球大大“放大”了。如关于以亿万年计的地质年月、地层地质机关的常识、生态农业中的平面农业、等高线地形图的常识等等，只有颠末直观才干学得生动，了解粗浅。是以，试验区的讲授把实际与理论“接轨”了，使书本常识和理论常识之间彼此迁徙，从而普及了讲授效损。

　　（二）根基威力操作化。让学生学会在自然和社会的大讲堂中培育实践技术，在理论操作进程中把握实践 技术。如讲堂上的读图威力不等于理论操作中的用图威力，学生经由过程对于试验区中的地层顷角、倾向的测定，地 形图中的山谷、山脊的判断以及地形草图的绘制，大大普及了理论操作威力。

　　（三）爱国主义教诲详细化。爱国主义的大旗是扎根在爱寒舍乡的土地上的。爱寒舍乡起首要理解寒舍乡，试验 区是深化理解寒舍乡的“窗口”和路径，身在寒舍乡，纷歧定理解寒舍乡，只有理解寒舍乡的劣势和问题，才干扬长避 短，成长寒舍乡经济。例如经由过程理解试验区多少种成长经济的类型，就为未来参与寒舍乡经济建设提供多种思维形式 。使教诲内容古代化、处所化、综合化、勾当化。

　　（四）促成培训乐趣的多样化。乐趣是培训的直接能源。青少年的乐趣应当是多样化的。试验区的讲授， 是一种“旅游培训”，他们对于变幻无穷的自然界会发生差别的乐趣，这就为青少年的“乐趣-志趣-志向”的成 长进程架起了桥梁，为培育多种多样人才打下根蒂根基。

　　（五）试验区自身是一个自然、经济的综合实体。试验区的讲授效损也是综合性的。这类综合效损集中地 体此刻学生的小论文上。经由过程试验区的讲授，他们实际分割理论，写了许多小论文，其内容有地质地貌、旅游 业的成长、农业的规划等多少个风雅面，从小论文的内容、程度可以体现出学生的新常识、新思绪，体现了试验 区讲授的潜在成效。

　　四、论断

　　讲堂讲授是黉舍教诲不行轻忽的最根基的勾当，但决不克不及当作黉舍教诲的独一勾当。另外，平凡中学应切 实实现升学与待业打根蒂根基的两重工作。以后，结业生的常识结构与社会需要的抵牾甚为突出。他们不足参与社 会劳作的思惟和技术两方面的筹备，到任务岗亭后短期内难以顺应情况。而地舆是根蒂根基教诲中与社会工农业 出产关系最紧密亲密，是培育准确察看社会问题的学科之一。经由过程试验区的讲授，学生学到的地舆常识应用于理论 ，学会用“地舆观”考查自然状态，考查社会问题，考查寒舍乡的山山川水，从而大大强化了学生对于社会的“参 与意识”，对于寒舍乡的“参加意识”。这就能较好地促成中学地舆根蒂根基常识与社会自然、经济的接轨。试验区的 平面农业经济形式、处所性的旅游经济形式、山区城镇化路途形式等等，为学生提供多种山区经济成长思维模 式。这类“常识-豪情-举动”思维形式的培育，尽管是“迟后性”的，但它对于实现平凡中学的两重工作，应当 说存在较重大的意思。

　　五、问题

　　每所黉舍都处于必然的自然情况和社会情况之中，都存在处所特点。是以抉择必然地址，成立差别类型的 地舆讲授试验区，是彻底能够的，应当是有广泛意思的。可是因为今朝学生班级规模较大，而地舆教员人数较 少，一名地舆教员带学生到野外讲授有必然坚苦。再加之受单方面谋求升学率的影响，时间紧，得不到应有的重 视，展开试验区讲授的成长另有个进程。是以，咱们今朝还只限于小范畴小规模的举行实验。并且时间还仅两 年左面右，以是试验区的讲授仍是低级阶段，实在验区的讲授效损，尚未获得充沛阐扬。另有许多问题有待进 一步的实践和普及。

实用的地舆讲授任务总结 篇6

　　一、当真阐明、拟定正当的学期教诲讲授方案

　　本学期八年级所运用的教材是责任教诲课程尺度湖北专门用的地舆教材。其内容首要是中国地舆第一至四单位。包含“住民与生齿”、“自然情况”、“自然资本”、“经济与文明”等。我但愿学生经由过程一学期的培训，根基理解中国的自然地舆与人文地舆方面的开端常识，熟悉我国的根基国情，并进一步把握培训地舆的根基法子和根基技术，树立迷信的人地看法和可继续成长看法。

　　当我第一次走进教室的时辰，经由过程发问我才发明学生的地舆根蒂根基常识十分单薄。因而，我经由过程与各班主任先生、部份学生代表举行相同，理解同窗们的培训立场、培训法子;经由过程上期的期末检测成就，阐明同窗们的培训成效。同时，从与同窗们的交流、攀谈中，深化到他们的心里世界，理解他们的属实呼声和感触感染，为他们翻开一扇心灵的窗口。

　　在此根蒂根基上，按照我州来岁地舆学科要参与中考的理论环境，咱们八年级地舆学科组决意从本学期起头培育学生的备考意识，并在讲授时数、讲授进度上提早安置。据此，本学期除了实现八年级地舆上西安人才网册的讲授工作外，还将组织学生培训下册讲义的部份内容，为来岁提早进入温习奠基根蒂根基。

　　二、自发落实讲授惯例

　　1、因为本人是一位“年青”的地舆先生，要真正具备响应的学科讲授威力，就必需支出比他人多的时间和精神。为此，我当真研讨教材及学生，悉心查阅资料，培训时新的教诲讲授思惟和法子。有时，为了备好一节课，诲人不倦地向同窗科先生就教，吸取他们的教训。常日里，踊跃行使网络和配套讲授光盘，查找、整合课程资本，为上好一节课作无效的筹备。

　　2、讲授中我力争做到精讲，把重点放在常识系统、结构、分割和思维法子上，防止四平八稳、快人快语等一些问题的呈现。讲堂上，踊跃指导学生认识教材文本，器重读图训练，增强学生间的单干探求威力的培育，让学生在把握培训法子的根蒂根基上，奋力普及讲堂培训实效。训练题力图让学生当堂实现，对于突出问题实时予以纠正、引导。这在很大水平上普及了学生的培训乐趣。

　　3、当真看待每一个同窗的功课，因材批阅，为每位同窗的成长指了然标的目的。每个班级的学生数都在七十人以上，每修改一次功课就是一项惨重的任务。每次面临沉积如山的功课本，我感觉它不是包袱，而是一种义务、一种使命。对于成就差的同窗的功课，我更显得当真子细，要让他们属实的感触感染到先生的关爱。由于，功课是与他们最多的交流、与相同体式格局。像805班的谭寒舍杭同窗，上学期期末地舆应考不迭格，而本学期他对于地舆发生了新的乐趣，功课做得当真了，成就也普及了，每一次检验都在合格以上。这与我对于他的激励和“功课交流”是分不开的。在学生的功课本上我根基上不划“×”，针对于错题我或画上一个圆圈，或在题的阁下划上一个“?”，有时也给一些提示性的考语，奉告学生应当怎么防止毛病。

　　4、除了讲授随堂评估外，力图当令举行单位构成性检测，以理解学生的培训成效。尽管有时成就不尽人意，但我没有摒弃但愿。由于许多同窗不但仅是地舆根蒂根基单薄的问题，另有培训立场、培训乐趣等方面的问题，要在短期内从底子上解决，显然另有些难度。虽然如斯，我依然以踊跃的心态，保持培优辅差。且巴望期末有一个好后果。

　　三、踊跃参与校本研讨

　　1、自发举行新课标、新教材、新教法、新教诲思惟的培训、使用与实践。踊跃参与黉舍组织的听评课、优质课竞赛、教诲技能威力大赛等校本研讨勾当。尽管本人的程度和威力比不上许多良好教员，偶然也遇到了一些坚苦，但我其实不气馁。“雄关慢道真如铁，而今迈步重新越”，在当前的培训和任务中，我仍将判若两人的“热情飞腾”。

　　2、学以至用，踊跃索求教诲讲授的新形式。使用黉舍进步前辈的讲授设置装备摆设,本人入手制作课件,正当举行地舆讲授与信息技能的整合，试探最好的教诲讲授法子。行使可行使的时间，把传统的讲堂讲授形式，转变为一种有声无形、师生互动、疾速便捷、实时反应的讲授形式，力图完成最优化的讲授方针。

　　“心若在，梦就在”。勤恳培训，奋力任务，是我永不改动的方针与谋求。

实用的地舆讲授任务总结 篇7

　　一、见习时间

　　20xx年5月7日5月12日，共1周时间。xx级地舆班整体同窗在二位引导先生的领导下，到湛师附中举行见习，以小组模式到附中的高一和初二听课，而后按讲授要求写见习评课表、教案和总结。

　　二、见习目的

　　1、深化理解地舆根蒂根基教诲的课程改造标的目的,把握素养教诲的根基理念。

　　2、实地考查和理解中学生的生理特征，理解中学生的思维程度。

　　3、理解、认识中学地舆课程讲授的根基形式与法子。

　　4、进一步普及师范生的备课与讲课所需的教员技术，培育学生地舆讲授的实践威力。

　　5、为放学期的教诲见习做好充沛的生理筹备和业余常识筹备。

　　三、见习地址

　　湛师从属中学高一和初二

　　四、见习人丁

　　1、地舆系主任：刘华先生：邱雅楠

　　班级卖力人：梁金洪李雪辉2、班级分组环境及安置

　　第一组：冼柳妍（组长）、周晓璇、李梦华、苏莹、陈丹雪、唐亮亮、戚景云、钟汉宇、廖中正

　　礼拜二：高一12第八节16:45-17:25礼拜四：八年级4班第一节7:45-8:25

　　第二组：陈丽萍（组长）、梁金洪、郭梅坚、梁小迪、杨北凤、陈玮琪、陈海莲、李意协、吴成龙

　　礼拜二：八年级3班第八节16:45-17:25礼拜四：高一3第一节7:45-8:25

　　第三组：聂远根（组长）、邹晓静、李良雪、李雪辉、黄茹、姚金兰、陈春丽、黄玉皓礼拜三：八年级1班第二节8:35-9:15

　　礼拜四：高一10第一节7:45-8:25

　　第四组：陈秀容（组长）、谭青怡、康锦玲、陈扬云、罗金卓、潘小静、余基培、黄海艺礼拜二：八年级1班第四节10:20-11:00礼拜四：高一7第六节15:05-15:45

　　第五组：郭炎玲（组长）、林晓霞、吴卓玲、夏贤坤、李彩婷、李云霞、曹志敏、伍兆勤礼拜二：八年级2班第三节9:25-10:05礼拜四：高一11第七节15:55-16:35

　　第六组：潘泯妃（组长）、吴木英、钟倩影、庞杏飞、车小飞、刘莉君、张森、梁远勇礼拜四：高一4第二节8:35-9:15礼拜五：八年级5班第一节7:45-8:25

　　第七组：刘莉（组长）、邓灼烁、林志文、谢李莉、梁雪、叶思敏、张敬文、陈淑萍礼拜二：高一3第三节9:25-10:05礼拜三：八年级2班第一节7:45-8:25

　　第八组：崔剑萍（组长）、袁晓玲、黄晓红、曾经杰丽、霍淑荧、戚志云、邓武略、李建能礼拜一：八年级3班第四节10:20-11:00礼拜二：高一15第四节10:20-11:00

　　此中高一级的是听《产业区位》这一章的新课内容，而初二级的是听《从世界看中国》的温习课。

　　五、见习播种

　　1、经由过程见习使学生开端理解中学地舆课程讲授和教诲任务的通常法则和特色，而且在现场感触感染中学地舆课程讲授的详细进程与讲授法子，进一步普及学生的备课与讲课等教员根基技术，培育了学生地舆讲授的实践威力。

　　2、每人共听二节课，一节温习课和一节新课。在见习完后，学生按要求写好两个课时的教案和评课内容，锤炼了学生的实践讲授威力，让学生把平时在讲堂中学到的常识使用到理论的教案和评课中。

　　3、在见习进程中学生能以虚心勤学、求真求实的立场看待本次见习，课后踊跃与讲课先生交流，不时在实践中测验本人的业余常识与技术，对于不理解的内容举行实时的记实和培训，完善本人的常识网络。

　　4、绝大部份学生很器重见习，以是会根据附中的课程安置，在本人有空的时间当年听课，尽量去听各个差别先生的课，取其所长，以此来完善本人，普及本人的讲课程度。

　　5、学生在见习后期均可以充沛地对于见习内容举行筹备，以是成效比力好。

　　六、具有问题与改善

　　（一）具有问题

　　1、在第一天去见习时，因为咱们拿到的课程表和附中的有点差距，搅扰了以前的方案安置。

　　2、在见习进程中，因为去以前没有和附中的先生相同好，有一些小组由于任课先生调课，没能定时地实现见习工作。

　　3、有部份同窗时间看法不是很高，没能准时地实现工作，具有早退征象。

　　（二）改善

　　1、针对于新拿到的课程表，咱们实时对于方案安置举行了批改，并告诉同窗，没有迟误到厥后的见习任务。

　　2、在接上去的见习中，另外找时间组织错过了听课的小组持续举行听课，而且咱们每一次当年都提早与任课先生相同好，让见习顺遂举行。

　　3、要求组长在去见习时，提早30分钟组织组员荟萃，而后再一块儿去听课，如许淘汰了因为部份组员时间看法不高而酿成的早退影响见习举行的征象。

实用的地舆讲授任务总结 篇8

　　回首20xx年高三地舆讲授任务，心中有许多感伤，一年来的讲授实践让我受害匪浅，领导和共事们的关心引导，让我同样成长了许多，现将本学期的教诲讲授任务总结如次。

　　一、注意细节、讲究效力

　　1、充沛做好课前筹备，细心备好每节课

　　为了把课备的更周全，更深化，每节课我都要查阅少量的资料，教参上的，备课体系上的，以及网上的综合教材，资料，练习以及高考信息来备课;充沛思量学情、研讨学生各阶段的深造状况，课前行使各种空余时间找学生一块儿措辞理解她们各阶段的深造状态，让学生对于后面的讲堂讲授举行反应，如知识点是否讲明晰，哪些外部本质意思还需求弥补，该接纳甚么样的要领来讲学生更容易了解等同等时，尽可能与其余老shi错开课，常常去听课，向她们就教有了充沛的筹备，在讲堂上我才干布满自负，做到深化浅出，左支右绌。

　　2、讲明晰、说明书白上好每一堂课

　　每一次步入讲堂，就都以本身丰满的情感去传染了整体同窗，使学生们也能以丰满的、高涨的情感来参加我每一节课的讲授，而后放松学生精神最集中的时间和学生一路把本课的知识重点学完，并把难点剖析明晰据《中学生心理学》理解和实践证实，中学生在注重力高度集中20xx分钟之后精神开始分散，讲堂秩序有些不定了，这时候就要用一些小诙谐或地舆小故事或开个逗趣改动一下讲堂气氛，待学生把精神又集中时，实时把重点、难点牢固，鼓动勉励学生本人发现问标题诠释题决问题，引导学生归结总结、构成本人的知识结构，在办事一些空间性强、实际性强、区域性强或综合性强的知识点时，我常常行使多媒体技术突破地舆讲授难点，注意多媒体技术与地舆讲授的整合，普及讲堂讲授效力高三复习课的每节课容量都是很大的，波及的难点和重点也长短常多的，从我的角度而言，我老是夸张：讲明晰、说明书白，注意层次、高度归纳综合总结并实时行程颠末进程讲堂练习加以牢固和把握。

　　3、实时反省、总结反思

　　每上完一节课，总有一种如释重负的觉得总但愿在讲堂上不要留下任何的遗憾，力图完满上课进程中注重存眷学生的反映、某个知识点的解说学生在讲堂深造上有不解时，我课后必然举行当真阐述，找出影响学生深造的根来源根抵因，而后把这一时会写在教跋文中，在下节课的复习中实时补充，并行程颠末进程一些经典标题加以牢固，这样才干真正做到重点凹陷，难点突破，有针对于性的讲授同时，我不时地试探、反思本人的讲授校民风格，讲授要领、板书设计、言语组织等细节，以期添加学生兴趣，普及讲授效力。

　　4、全批全改、实时面批

　　对于峙全批全改，行程颠末进程功课、练习的修改，寻觅学生的知识罅漏，常常行使课间操、下课时代、自习课等课余时间实时找学生面批，实时反应并加以教导这样不时发现问题，又不时反应给学生改过，要得讲授进程逐步步入一个良性轮回的轨道要让学生在高考中取得理想的成就，需求精讲简练，定学期应考试，频频练习shi备好课，讲好课，每课都有功课，每星期都有练习卷，而且实时举行修改，实时理解学生的理论环境，切实普及学生解题威力高三复习，练习应考是重大的一部份外部本质意思，学生只有频频练习，不时牢固知识点，使知识真正酿成她们本人的工具。

　　在提黉舍降级生的解题威力方面，我对于峙天天课后在黑板布置一道具备较高思维价值的附加题，让学生在课后研讨探讨，而后行使自习课前多少分钟解说或让学生下台为同窗解说;引导学生拾掇整治和归结错题集，提黉舍降级生解题威力、归结总结地舆知识的威力，并常常行使课前10分钟时间，将好的错题集展现给学生，引导她们若何迷信地做好团体的错题集;对于峙行使天天午时时间从网上搜集各地最新高考摹拟题，并从此中筛选出一些较有能浮现高考用意的标题实时交叉到一样平常复习课中，或举行挑选办事后，拾掇整治成单张练习让学生课后实时练习，并抽暇讲评从高二年开始，任课年级较其余班多训练的标题在上千题以上，这为她们在高考中阐扬出程度，起到了重大的作用。

　　5、全程教导、点面连系

　　对于于理科生而言，地舆在政史地三科中是最难的，很可贵分，部份理科生对于深造并重文科性质的地舆感触明显坚苦，是以大部份学生对于地舆学科有相称的惧认心理(出格是女生)鉴于此，我就行使各种路子增强对于学生心理舒导，使她们树立决心信念，肃清害怕，如多找学生交心，拉近师生间隔，对于于地舆学科单薄的同窗更是多褒扬，多鼓动勉励。

　　注重跟踪教导，出格存眷那些地舆深造较差的学生，天天对于峙行使上午后放学时间放工教导，全程跟踪她们的局部深造进程如预习、听课、笔记、功课实现、复习等，在放工教导时代，出格察看差生做作业的进程，实时给予教导连系每一个学生的知识罅漏，精选教导质料，给她们开方发单张练习，并自力讲评，有针对于性地解决她们的知识罅漏对于于优生，则不按期给她们各省市最新摹拟题，并精选后组卷让她们练习，讲评提升。

　　二、周全染指，一同发展

　　在高三任教地舆时代，作为一名科任教师，我周全参加年级的一样平常教诲经管，常常参与年级的班会和学寿辰常教诲，被动胁从班主任对于一些举动浮现较差举行帮手教诲，常常与班主任相同协调良好生和差生的心理教导任务，为年级的一样平常教诲讲授出谋献计，行程颠末进程与学生交心交流，理解她们的烦恼，帮手她们释质疑解惑经过高二高三两年的时间，学生和我成立了深厚的友情，也越发稀罕读地舆，并常常与教师交流深造环境，这对于一样平常讲堂讲授更无效施行提供了根蒂根基在当年的一年，我始末与他同呼吸，共磨难，与她们一同发展。

　　三、存眷信息、掌握走向

　　实时猎取高考信息，理解高考动静，出格存眷湖北黄冈、上海、西南等名校的讲授试题，行程颠末进程看题做题、研讨题型，增强对于高考走向的掌握和了解，参与高考信息交流会，常常与其余重点分割，探讨无关讲授的问题同时，我还积极参与校表里教研勾当，虚心向老shi求教，不时普及本身的讲授程度。

实用的地舆讲授任务总结 篇9

　　我国历经了多年的招考教诲，不但粗浅影响到了学生素养的普及，并且也倒霉于我国的人才培育和社会主义的建设。跟着国内之间的争夺愈来愈剧烈，国度急迫需求多量高威力的人才，这就必需对于讲授举行改造。传统的地舆招考教诲首要并重于对于地舆常识的教授，疏忽了学生在立异意识和特性安康方面的成长，出格是对于学生威力使用和出产实践方面存眷缺乏。这显然倒霉于新期间对于创举型人才的培育，也难以顺应现今社会成长对于高素养复合型人才的需求。期间要求咱们以新的社会价值观来掂量教诲效损，就是要把地舆招考教诲机制转化为地舆素养教诲机制。

　　1、将讲堂讲授与课外讲授相连系

　　传统的地舆讲授就是讲堂讲授，一切的讲授工作局部是在教室里实现的。如许的讲授形式使学生所学的地舆常识与实践应用紧张脱节。是以必需将学生的学术课程培训与学生教训、社会糊口无机连系起来，将常识技术培训与特性成长交融起来。

　　1.1器重实践讲授

　　以往的讲授并重于实际，不少学生以为培训地舆没有多高文用，容易发生厌学的情感。新的讲授形式则强调地舆学科的实践，应当变闭合式讲堂讲授为开放式讲堂讲授。详细的做法有：组织学生依据所学的地舆常识，察看本地的自然与人文地舆征象的变革及特征;展开地舆因素单向查询拜访;开导学生写地舆查询拜访陈述和小论文;引导学生搜集与地舆讲授内容相干的资料和消息等，探究解决问题的法子，注意培训息争决问题的进程。这些办法的施行无利于拓宽学生的地舆常识技术实用性的范畴，培育他们解决理论问题的威力。

　　1.2组织学生到校外去观光拜访

　　传统的讲授是一种静态的讲授，跟着经济前提的改善，有前提的黉舍可以组织学生展开地舆乐趣小组勾当;或创办地舆小播送、小墙报;或师生一块儿制作、改良地舆教具等。还可连系本地理论环境举行工农业出产规划等成长处所经济的小型辩驳会，评估本地的情况品质，展开本地小流域的综合治理。如许罢休让学生参加地舆常识应用的实践勾当，不但能普及学生的地舆常识技术，并且能无效地扩大地舆讲授伎俩。

　　2、从头界定讲堂讲授

　　传统讲堂讲授是教员讲学生主动地听，教员讲几学生就学几，也就是所谓填鸭式合座灌的法子，把学生酿成了机器式的主动承受者。如许学生很容易发生厌学情感，完成不了讲授成效，以是必需对于讲堂讲授举行改造。

　　2.1教员主导，学生被动参加讲堂讲授。

　　新课改之后，培育学生的“问题意识”长短常重大的，出格是要从把问题抛给学生要修业生答复，转向让学本人提出问题、解决问题，阐扬学生培训的被动性。

　　例如在地舆讲堂讲授中，必需把培训的被动权交给学生，罢休让学生去看、去说、去做、去想。给学生以足够的时间和空间，教员只阐扬点拨作用。把教授变为导学，充沛体现了学生是培训的主体，极大地调动了学生的踊跃性。

　　2.2完成师生互动。

　　传统的讲授也有师生互动，可是这类互动不外是简略的问答式，教员与学生的一问一答，学生仿佛忙得不可开交，但理论上学生的思维仍在原有程度上徜徉;一些课表象上看热冷落闹，学生能正确地答复教员提出的问题，但极少有学生提出本人的见解;表象上看是师生互动，理论上是用发问的体式格局“灌”，直到让学生认同教员事前设计好的谜底。

　　若何改动这一场合排场呢?我以为核心是让学生的思维活泼起来，被动参加讲话，出格是提出差别的见解。比方，学生所答复的问题、提出的问题，是否成立在第一个问题的根蒂根基之上，每个学生的讲话是否会惹起其余学生的思虑;学生的参加是否是被动、踊跃，是否是学生的自我需求;学生的交流的状况、思维状况若何，不克不及知足于学生都在讲话，而要看学生有无自力的思虑。”

　　新课程倡议的自立培训、单干培训、探求性培训，都因此学生的踊跃参加为条件，没有学生的踊跃参加，就不行能有自立、探求、单干培训。实践证实，学生参加讲堂讲授的踊跃性，参加的深度与广度，直接影响着讲堂讲授的成效。可见“没有学生的被动参加，就没有乐成的讲堂讲授”。

　　2.3采用多种讲授伎俩讲授。

　　地舆讲授波及丰厚多彩的常识内容和广漠的自然寰宇、人文景观，是以，地舆讲授有雄厚的直观性根蒂根基和意见意义性的常识点。在地舆讲授中，教员应普遍采用现有的地舆标本、挂图、录相、幻灯、多媒体等直观教具辅佐讲授，或自行立异设计丰厚多样、切实可行的地舆新教具和新模子，使地舆讲授伎俩富于变革性。采用直观讲授，易于吸引学生的注重力，惹起学生生理上的共识，使学生的培训一直坚持在踊跃、自发、被动的优秀状况。

　　3、将初中地舆与登科地舆相连系

　　多年以来，我国的地舆讲授脱节征象较紧张，初登科地舆讲授内容主观上具有着许多重复和脱节征象。加上初中三年级不开设地舆课，工钱地造成地舆讲授内容在时间上的连续状态。这就容易造成初、登科地舆讲授上的脱节，很大水平上制约着登科地舆素养教诲与讲授任务。这就要求在讲授中奋力降服脱节式讲授。

　　初登科地舆常识内容不同很大，但有许多常识上的贯穿连接点。如自然地舆因素、人文地舆因素、区域地舆特征等都是初登科地舆共有的内容。行使这些常识贯穿连接点就能够将初登科地舆内容无机地连系起来。

　　初中地舆常识首要形容的是区域地舆、地舆景观，而登科地舆常识的体系性、实际性及地舆观点的笼统性都要比初中地舆内容突出。初中地舆是登科地舆的平台，登科地舆是初中地舆的深入，是以，在登科地舆讲授中要注重循序渐进，滚动普及，降服学生惯性的“融会贯通”征象而造成培训法子上的不间断性。踊跃增强开导式讲授，指导学生踊跃思维，开辟学生的智力，出格是传导学生好的培训法子，使地舆素养教诲的间断性得以强化。

　　为了顺应新期间的成长，我国的根蒂根基教诲改造正在施行“素养教诲”的战略决议，旨在普及全平易近族的素养，培育跨世纪的及格人才。在此情势下，熟悉地舆讲授，尤为是登科地舆讲授在素养教诲中的重大位置和作用，尤其重大。是以，改动传统的讲授思惟看法，解脱陈腐的讲授形式的解放，尽快顺应素养教诲的需求，成为中学地舆讲授改造面对的一项紧急工作。

实用的地舆讲授任务总结 篇10

　　一学期来，我保持以学生成长为本的引导思惟，存眷每位学生，扶助他们在原有根蒂根基上获得普及和成长。颠末一个学期的奋力,现将任务总结以下：

　　一、面向整体学生因材施教

　　在讲授实践中，周全贯彻教诲目标，面向整体学生，采用抓两端，促中心，施行分层讲授，因材施教，因人施教，使整体学生都能学有所得。

　　1、备课：细心钻研教材，精心备课；做到：重点难点突出，易混易错常识点明晰，并把握好，中，差学生的认知威力，分条理设计操练题，分条理落实训练内容，使整体学生都能沉松培训，学有所获。

　　2、讲课：一是从问题动身举行讲授。美国的生理学寒舍布鲁纳曾经说过“讲授进程是提出问题解决问题继续不时的讲授勾当”，而问题又是数学的心不干净，经由过程问题讲授唤起学生的创举灵感，扑灭创举思维的火花，激起学生培训的内能源，开启心智。从而使学生到达三自，即本人发明问题，本人提出问题，本人解决问题，尤为鼓动勉励学生本人提出问题；二是情绪讲授。粗浅体会亲其师，信其道，乐其学的效应，与学生成立深挚的师生豪情，准确对于学生举行学法引导，使学生愿学，乐学，会学。

　　二、体贴培训上有坚苦的学生

　　对于培训有坚苦的学生出格予以体贴，频频接纳办法，激起他们培训数学的乐趣，引导他们改良培训法子，扶助他们解决培训中的坚苦，使他们颠末奋力，可能到达纲领中规则的根基要求，成为一位及格的初中生。

　　在讲堂讲授中，出格在标题的抉择上要有梯度，合适他们的认知程度，逐渐使他们培训品质有所普及。

　　最后面，在班内展开培训中的互相扶助勾当，创设一个优秀的温习情境，同时，有方案、有针对于性地做好课外教导任务。

　　三、注意学生解题中的毛病阐明

　　学生在解题中呈现毛病是不行防止，教员针对于毛病举行体系阐明是重大的，起首可以经由过程毛病来发明讲授中的缺乏，从而接纳办法举行解救；毛病从一个特定角度提醒了学生把握常识的进程，是学生在培训中对于所学常识不时测验考试的后果，教员当真总结，可以成为学生常识宝库中的重大组成部份，使学生领略解决问题中的索求、调试进程，这对于学生威力的培育会发生无益影响。

　　四、做好数学技术的再培训，周全培育学生素养。

　　按照数学纲领的\’规则，通常以为数学技术指如下3种：⑴运算技术；⑵作图和绘图技术；⑶推理技术

　　为此，在数学温习中，出格在学生操练中要做到上面多少个方面：

　　第一，准确性。要修业生在解题进程中遵守准确思维法则和模式，在运算、推理、作图中和所得论断中都要正确无误。

　　第二、速率。注意解题速率。

　　第三、协调性。在解题进程中无意识地管制本人的反馈，对于于文字、符号、图形使用自由，融为一体，作出连接反馈。

　　五、要把“成长学生思维威力是培育威力的决心信念”这思惟贯串整个温习的一直。

　　1、变动命题的浮现模式，培育学生思维的粗浅性。

　　2、寻求差别的解题路径与思维体式格局，培育学生的思维广漠性。

　　4、强化标题的前提和论断，培育学生的思维批判性。

　　5、变封锁标题为开放型标题，培育学生的思维创举性。

实用的地舆讲授任务总结 篇11

　　10月29-31日，20xx年浙江省登科地舆讲授研讨会换届年会暨登科地舆讲堂讲授评选观摩勾当在衢州二中进行。参与本次年会的有浙江师范大学张建珍传授，省教诲厅教研室唐建萍、郭剑峰先生，各地市登科地舆教研员、主干教员，各地市共12名参赛教员以及近400名观摩教员。我校教员代表刘振泉、徐志红两位地舆先生全程参与，姚智君、饶春雅、姚义众、李智、刘志海、方王君等六位地舆先生连系我校本年与衢州二中的深度单干政策，经教务处叶先生，副校长郑先生的赞成于20xx年10月30日参与了获省一等奖先生的讲堂讲授展现听课勾当。

　　10月29日，来自衢州山河中学的方晔等12名参赛教员在衢州藏书楼第三陈述厅开展了为期1天的讲授交锋。本次角逐参评课为高一地舆必修Ⅰ第一章温习课，每位选手的上课时间为20分钟。跟以往相比，此次角逐课题选用温习课的模式，是一种无益的测验考试，也是一种突破和立异。参赛选手顶住压力，各显法术。终极，来自嘉兴海盐元济高级中学的金雅丽、衢州山河中学的方晔、绍兴新昌鼓山中学的刘奖华、金华一中的谢莉莉、丽水龙泉一中的叶溢铭等5位教员得到了一等奖。

　　10月30日，在衢州二中藏书楼二楼大陈述厅，本次讲授评选中一等奖获奖教员和衢州肖彬飞先生为来自各地市的观摩教员出现了6堂精美的展现课。此次展现课课题的定位是登科地舆选修课，要求参赛课例应体现登科地舆新课程的教诲理念，无效落实讲授方针，正当采用讲授法子和伎俩，充沛阐扬学生的主体性，促成学生立异精力和实践威力的培育，以知足学生索求自然奥妙、熟悉社会糊口情况、把握古代地舆迷信技能法子等差别的培训需求。肖彬飞先生拔取的课题是《湿度与糊口》，肖先生让学生从图表中理解湿度的观点、了解湿度与体感温度的关系。经由过程学生本身的糊口体验案例动手，让学生体会湿度对于人们糊口的影响，设计了增湿和除了湿的试验，学生从试验中不但普及了入手操作的威力，也对于湿度获得了进一步的深条理的认知。肖彬飞先生一直贯串新课程的讲授理念，给学生营建了一个开放的空间，学生可能各抒己见，真正成为讲堂的主子。其余五位先生别离各有着重的旅游勾当的宁静自救、景观的浏览等外容展现了作为一等奖选手的讲堂操作把持威力，共同的讲授设计，讲授内容迷信地浸透学生身旁的案例，学生自立学与接头、探求式培训体式格局的完成，授与会先生，出格是我校地舆先生印象粗浅，对于我校地舆教员从此的讲授存在很大的启迪。

　　念下讲堂讲授形式的转变和讲授看法的更新等问题畅所欲言，各抒己见。研究勾当自始至终布满着强烈热闹、朴拙、调和的气氛。

实用的地舆讲授任务总结 篇12

　　新课程的评估则愈加存眷学生的培训进程，冀望的是学生将来的成长，集中体现“所有为了学生的成长”这一讲授理念。比力新课程讲授理念，我反思以下：

　　一、讲授勾当必需尊敬学生已有的常识与教训，尽可能走出教材，走近糊口。

　　闻名认贴心理学寒舍奥苏贝尔有一句金玉良言：假设让我把局部教诲生理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响培训的独一最重大的要素，就是培训者已经大白了甚么，要探明这一点，并应据此讲授。可见咱们讲授中十分有须要按照处所特点、学生已有的教训根蒂根基、常识布景来创设情境、设计案例。由于当新的常识被付与新鲜的布景时，学生的乐趣被激发，探求生理获得增强，使学生达到想学的境界。例如：我国南北跨纬度广，天气差距大，为成长多种农业经济供应了无利前提。学生要了解这一常识点能够比力笼统，若是用糊口中的例子举行说明书能够易于了解，如我国南方和北方莳植的农作物有明明不同，南方适合莳植小麦、花生、甜菜，而北方适合莳植水稻、油菜、甘蔗；南方瓜果首要有苹果、梨，北方盛产柑桔、喷鼻蕉、菠萝等。再如我国地位优胜铸就了我国丰厚的旅游资本，象海滨风景、要地本地戈壁、南国冰雪、海南寒带风景等等。

　　二、进一步改动地舆培训体式格局

　　地舆课程尺度强调：“改动地舆培训体式格局，要按照学生的生理法则，分割理论安置讲授资料，指导学生从现实糊口的历经与体验动身，激起学生对于地舆问题的乐趣，培育地舆培训的本领，鼓动勉励朝上进步探求，使学生理解地舆常识的功劳能与价值，形成被动培训的立场。”

　　改动课程施行过于强调节解培训、融会贯通、机器训练的近况，倡议学生被动参加、乐于探求、勤于入手，倡始自立培训、单干培训、探求培训，让培训的勾当真正成为一个生动活跃的被动而富有特性的进程。

　　本节课的讲授在学生的自立培训上另有待进一步深入，如学生培训进程的自我调控、培训方针的自我确定以及培训法子自我抉择。

　　在讲堂的单干培训中，要正当分组，充沛阐扬小组的作用，要教给学生单干的技巧和法子，真正成为组织者、指导者、参加者。在此进程中学生不但仅可能彼此间完成信息与资本的整合，不时地扩大和完善自我认知，而且可能学会来往，学会参加，学会谛听，学会尊敬别人。如：学生小组展现交流问题时的正当评估。

　　在讲堂的探求勾当进程中，让学生充任探讨问题的主子。从思维的角度讲，培训进程是一种具备发散性和创举性思维的进程。如许不但仅可能活泼讲堂气氛、供应互订交流的机遇、而且可能充沛开掘学生的后劲，使学生的常识得以丰厚。

　　三、教员应创举性地运用教材

　　教材是对于新课程尺度的一次再创举、再组织，教员要深化钻研课程尺度、教材、学生，找准三者的连贯点，须要时对于教材举行弃取、整合。如本节课培训中国的地位时，纬度地位就可以和我国最南最所在的纬度，南北所跨近50个纬度整合在一齐。我国海陆兼备，教材从两方面举行了阐发，起首扼要简明地说明书了我国海陆地位的特色，我国位于亚洲东部、承平洋西岸。其次我国接近的陆地一段资料理论上是我国海陆地位的延伸，即我国东临广宽的海疆。以是可能将海陆兼备和我国接近的陆地整合在一齐。再如：培训接近的陆地时，教员应适当弥补疆域、领海、领空、内海的无关资料。

　　四、学糊口动要有“质”

　　讲堂的学糊口动是为了更无效的实现讲授方针而接纳的讲授体式格局，对于探求问题或工作的设计要尽可能贴合学生的教训程度，情境的创设尽可能切近学生的理论糊口才易惹起学生的共识。勾当进程中多创举“思维性接头”的气氛，激起全员的参加愿望。本节课中我设计了不少学糊口动，有些勾当在“质”上需求再下工夫。如：鼓动勉励学生自编口诀或用自我的影象法子，然后大师交流，如许成效会更佳。

　　总之，一堂好课是颠末师导生演，让学生很好地融入到了讲堂中去，参加，自立探求，在简洁舒畅中就实现讲授。讲授是一门艺术，要想掌握好这门艺术得支出伟大的奋力。尤为在新课程改造的本日，咱们要想领有讲授立异的进步前辈意识与本领，窍门惟有两个字“培训”。

实用的地舆讲授任务总结 篇13

　　作为一位刚从事教员任务的新教员，在新课程改造的培训和七年级地舆讲授实践的交互进程中，我本着“当真培训，热心教诲”的设法来任务，

　　月朔年级运用的是责任教诲湘教版的教材。新课改为黉舍的成长平添了一份保障，注入了一份活气。同时，也给咱们教员带来严肃的应战和成长的机会。在此就自己的月朔地舆讲授任务谈谈本人的领会与思虑。

　　一、教训与领会

　　《地舆课程尺度》的根基理念是培训对于糊口有用的地舆;培训对于终身成长有用的地舆;改动地舆培训体式格局;构建开放式地舆课程;构建基于古代信息技能的地舆课程;成立培训后果与培训进程偏重的评估机制。在这根基理念的引导下，我在讲授法子和评估学生方面频频试探，得出以下领会：

　　1、深挖教材内在，机动使用教法。

　　教无定法，应“以学定法”，这是新课程以工钱本的教诲思惟的体现。教员应按照差别的讲授内容和讲授对于象接纳机动多样的讲授法子。我在备课时当真钻研教材，认识课程尺度后，再换个角度想，若是我是学生我稀罕以甚么样的体式格局来培训新内容。想出多少个计划，在讲堂上针对于学生的详细环境来抉择差别的教法。如：在培训《世界天气类型》时，在气氛活泼的班级让学生本人看图填表，而后小组接头，最后面在全班对于填错较多的部份独特阐明毛病的缘故原由;在气氛较为烦闷的班级，接纳了游戏的体式格局，把整个班级当做了亚欧大陆，定讲台为南方，各小组接头“应当处于甚么样的天气类型，为何?”

　　地舆课程方针中，在情绪立场价值观的方针上，要培育学生对于地舆的猎奇心和培训地舆的乐趣。这就需求在抉择教法时，应按照学生生理成长法则，分割理论，指导学生从现实糊口的历经与体验动身，唤起学生的培训乐趣，不克不及强制施教。而唤起学生乐趣的最佳措施就是用游戏的体式格局举行教诲。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的常识，而这部份常识学生在小学没有接触过，加之学生的空间思维威力不强，常识没有较强的递进性，学生学起来较为坚苦。我接纳了教学法和勾当法培训经纬线成效都不是出格突出。因而讲完这些内容之后，上了一节经纬网操练课，接纳游戏和竞赛的体式格局，在室外上课。让学生以小组装作的体式格局，本人定标的目的建经纬网，而后确定本人所在的地位，再在操场上画好的多少个经纬网舆图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不但激起了学生培训地舆的乐趣和踊跃性，还加强了学生的自己很相信自己。大部份学生终于是以弄清了经纬网，播种不小。

　　教法抉择的好，不但可以加强学生的培训地舆的乐趣，还可以促成学生的成长，培育学生的立异意识和创举威力。而培育学生的立异威力是新课程改造中的一个重大工作。学生的立异思维都是在教员为学生创设的各类情境中迸射的。如：在《降水和降水的漫衍》一课中，关于降水的季候调配的讲授，我是如许设计的：学生四工钱一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶朱颜色的水，让学生本人设计世界任何地域能够的一年的降水量，将水注入到试管里，展现并说明书该地域的降水季候调配的状态，而后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、对等、平易近主的讲堂空气，鼓动勉励学生敢于立异，成长学生的求异思维，促使他们生动、活跃、自立的培训成长。

　　2、进程与后果偏重，使用鼓动勉励性评估

　　地舆新课程尺度要求成立培训后果与培训进程偏重的评估机制。强化评估的诊断和成长功劳能，弱化评估的甄别和选拔功劳能。为了完成评估方针的多元化，评估伎俩的多样化，构成性评估和终结性评估并举，定性评估和定量评估连系，本学期我校的地舆学科从下列三个方面临学生举行评估(以月朔为例)：学生讲堂浮现占25%，(包含：讲堂纪律、《地舆填充图册》功课、地舆小论文、课后入手实践);期中应考占25%，期末应考占50%(标题以抉择、填空、读图画图题为主，为学生应知应会的最根基知识)。学期末，教员按照上述四项为每一个学生打出详细分数，而后按照总分评出等级，并对于特殊学生给予必然的考语。

　　评估不但存眷学生的培训后果，还应存眷学生的培训进程，也要存眷实践勾当中浮现进去的学生的情绪立场的变革。评估的底子方针是促成学生的被动成长、周全成长和特性成长，是以地舆课程尺度中也倡始使用“鼓动勉励性”的评估机制。在讲授进程中，鼓动勉励性评估可以经由过程教员的言语、情绪和得当的讲授法子不失机机地给差别条理的学生以充沛的必定、鼓动勉励和赞赏，使学生在生理上得到自尊、自己很相信自己和乐成的体验，激起学生的培训念头，引发培训乐趣，进而使其踊跃被动的培训。

　　若是教员给学生以富有激励性的话语和催其分发的方针，进而到达相同师生之间的情绪，这类情绪也一定会唤起学生的被动性，激励、鞭笞学生实现方针。使学生的培训变主动为被动，变消沉为踊跃，便少气无力为生动活跃的培训进程。如：《三大宗教》一课，提早两周给学生设计一些无关宗教的问题，让学生按照问题或问题之外的内容查找资料，培训研讨三大宗教。上课时接纳了分组竞赛的体式格局，学生激情高涨。当发问泉州有哪些宗教建造景点时，抢到此问的学生居然答复出了十多处。是以优秀的评估空气，真正地激起了学生被动参加的踊跃性，鼓动勉励性的评估机制激活了地舆的讲堂讲授。

　　二、思虑与迷惑

　　跟着新课程改造的深化，在施行进程中也呈现了一些应当惹起咱们更多存眷，加以当真研究的问题。

　　不克不及彻底真实的落实以工钱本，机动的讲授此刻讲堂活泼了，学生发问多了，有时教员怕学生问，一问时间就来不迭，讲授进度完不成。预先设计好的难点重点落实不了，因而千方百计把学生的思绪往本人设计好的路子上引，顺着教员授课的路子的问题教员欢送，若是是奇思异想的问题，教员往往视若无睹，或草草丁宁。如《人类的栖身地——聚落》一节，给学生展现了5种差别的自然情况的图片，在布景音乐的衬托中，让学生选一个情况来设计衡宇，咱们的方针是让学生体会聚落的相貌、质料多数就地取材，没曾经想有学生在北极地域建了个宫殿，还配有全方位的导弹、枪炮等高技能的进攻体系;有学生在戈壁地域设计的屋子，有进攻体系，另有排汇太阳能体系——白日转化为室内寒气，夜晚转化为室内暖气……对于于导弹枪炮等我知之甚少，又不是本课内容。我就简略评估了他们的设法有创意、共同，但愿未来能本人设计进去，就转回了我的思绪。课后我反思，若是能顺着学深的思绪开展讲授，让学生就这方面有没有利弊，或让学生回寒舍查查资料，理解进攻体系有没有须要安置在这里，有没有迷信性等，这不但真实的尊敬学生的个别，做到以工钱本，还可以培育学生有了质疑问和洽奇就追本溯源的培训立场和保持不懈的毅力。

　　1、反思、思虑跟不上，教员素养有待普及

　　教员是课程改造施行的主体，也应当是课程开辟的主体。但教员直接参加课程开辟有许多现实的坚苦。教员任务包袱重，教员习气了依赖现成的讲授质料来讲授，没有思虑与反思的空间，也没有把课程开辟看做是份内的事件，以是课程改造的目的与教员课程改造的实践总有偏偏差。课程改造给教员带来了应战，提出了更新更高的要求，教员应当感触感染到这类应战的紧急性，应奋力普及本身素养和业余技术，把握和理解最新科技的地舆常识，纯熟的操作把持古代教诲技能，做到各学科都要涉足，常识面广一点，不克不及后进于期间。

　　2、讲堂讲授活应不乱，教员收放应有度

　　跟着教员讲授看法的变革，教员的讲授立场安然平静亲热，讲授体式格局法子多样的幻化，使得讲堂讲授中学生的乐趣不时的提升。有时就会难以管制情感，造成讲堂紊乱;有时还会呈现学生答复问题的踊跃性很高，但他人答复的问题他又答复了一遍;另有时学生为了争先答复问题，胳膊伸得老高，乃至站起来，身体前倾，举手示意……每遇到如许的环节，教员真不肯撤销学生的踊跃性，但讲堂讲授必需要收放有度。当学生过于兴分发入误区时，教员要实时调控，实时纠正，讲堂讲授不但要普及学生的培训乐趣，还得养成优秀而准确的培训习气。

　　这多少个月来的“实际分割理论”的讲授实践，让我切实感触学生的发展和成长是教诲的动身点和归宿。咱们必需尊敬和供认学生的特性，以学生的周全成长和被动成长为着眼点，奋力补充讲授中的.缺乏，完善教诲思惟，在从此不时的培训和索求中有更大的前进。

实用的地舆讲授任务总结 篇14

　　本学期我担当9年级6个班的地舆课讲授。因为半途接办这些班级，在无限的时间里，我多方面理解学生环境，按照学生理论，当真钻研课程尺度，连系备课组的讲授方案，踊跃实现了本学期的讲授工作。详细总结以下：

　　一、 培训新课程尺度，以以后进步前辈的讲授理念为引导，普及学生培训踊跃性。

　　初中地舆课程的总方针是要修业生开端把握地舆的根基常识和根基原理，得到地舆技术，成长地舆思维威力，把握培训和探求地舆问题的根基法子和技能伎俩;加强爱国主义情绪，树立迷信的生齿观、资本观、情况观和可继续成长看法。在讲授中举行方针的细化，从常识和技术、进程和法子、情绪立场和价值观三个角度举行落实。即不仅要修业生把握根基的地舆常识和培训地舆的根基技术，同时还要修业生把握得到常识的法子或理解常识得到的进程，为了培育及格的社会主义古代公平易近，在讲授进程中培育学生构成准确的人地关系、可继续成长看法及爱国情绪。

　　讲授中，要视学生为常识的创举者，而不但把学生看成一个常识的承受者培育。讲授的目的就是让学生学会培训，只有学生学会了培训，讲授才变得有意思和有但愿。要完成这一讲授理念，讲授伎俩要机动多样，让学生学会被动培训。在班级讲授中，班级之间有不同，学生个别也有差距，讲授中我按照学生理论环境，采用分层讲授，以先带后，承包互帮，展示学生特性风度，凸现团队式培训，成立培训型小组。遵守前进就是良好的准则，突出进程性评估，普及学生的培训的踊跃性。

　　二、连系学生理论，增强学生的地舆根蒂根基，培育学生的地舆思维。

　　这批学生在月朔没有学好地舆，地舆根蒂根基较差，乃至一些地舆知识也不具备，更不必说养成地舆思维和法子，在看法上他们把地舆看成副科、次科，对于地舆培训不器重。对于初二的学生来讲，因为地舆是综合科科目，在中考中所占的分数未几，学生也沉视地舆培训。咱们的学生在月朔阶段成就也很差，从小没有养成优秀的培训习气和培训法子，不足自己很相信自己。学生在讲堂上注重力不集中，培训不当真，操练功课应酬了事。针对于这些环境，我在讲堂上时刻经由过程激趣是学生坚持注重，重点要修业生把握地舆根蒂根基常识。多从初中糊口，地舆培训等方面赐与法子的引导，在讲授中浸透进步前辈的培训看法，让学生体验乐成，培育自己很相信自己;培育学生优秀的培训习气，突出强化地舆思维威力的培育。

　　三、放松、抓好讲堂讲授环节，搞好惯例讲授，展开多样化的培训模式

　　因为初中地舆强调对于地舆事物原理的阐明，重在说“理”，难度较大。是以，我在备课前，当真研讨讲授尺度，综合各类版本教材，连系学生理论，适当添加学生对于问题的了解深度。平时多搜集一些相干的时事质料，如“地动”，火山，神州五号乐成回去，台风事情等，连系当地的自然情况和经济提议成绩，注意糊口与所学常识内容的分割，以糊口中的质料作为常识乐趣的切入点，掌握好每节课的重点、难点，当真备好每一节课，写出较好完备而具体的教案。

　　在备好课的根蒂根基上，讲好每一节课，普及讲堂45分钟的讲授成效，是普及地舆讲授成就的核心。在讲堂上正确无误的向学生教授教材常识，常常开导学生思维，注意讲授言语的生动性、意见意义性，阐明问题深化浅出，罗列学生喜闻乐见的事例解析难点，创设宽松的讲堂气氛，师生互动，极大的普及了学生培训地舆的乐趣性，另外一方面，充沛行使各类讲授挂图，图片，标本，有时借助多媒体展现地舆事物的构成进程，如：地形剖面图、锋面雨的构成等。让学生加强了理性熟悉，加深对于教材常识的了解和影象，又培育了学生的读图威力，讲堂效力有较大普及。第三，在讲授进程中，连系无关章节内容，对于整体学生举行情况爱护方面的教诲，培育学生的情况意识，如大气净化，自然情况，自然资本行使与生态粉碎等。

　　我在讲授中测验考试展开多样化的培训模式，培育学生地舆培训威力，如展开研讨性培训，地舆小论文，野外考查，查询拜访陈述等。在培训进程中使学生得到搜集质料、提取无效信息的威力;行使舆图，综合阐明地舆问题的威力;辩证的思维体式格局及其表述威力等。经由过程培育学生自立培训的威力，成长学生的特性，使学生存在活泼的思维，从而到达培育立异精力与实践威力的目。

　　四、学科讲授的反思与预测

　　1、综合培训各类教诲讲授实际，重点培训分层讲授，增强地舆讲授的实践和实际的索求。

　　2、经由过程多种模式完成讲授成效的反应，展示学生特性风度，凸现团队式培训，成立培训型小组。

实用的地舆讲授任务总结 篇15

　　20xx─20xx第一学期讲授任务已宣告一段落，放学期也行将已起头。在此，把上学期的地舆讲授任务举行总结，好的方面持续坚持，缺乏的方面奋力改良，争取在新的学期取得好的成就。

　　一学期以来，自己当真备课、上课、听课，实时修改功课，当真培训业余常识，构成比力完备的常识结构。严厉要修业生，尊敬学生，使学生学有所得，不时前进，从而普及本人的讲授程度，顺遂实现教诲讲授工作。

　　上学期，自己担当月朔（2）、（3）、（4）、三个班地舆科目的讲授，三个班的学生的学前根蒂根基都很差，出发点都很低，三个班的学生中除了个体同窗外，培训方针都很明确，立场当真，能遵循讲堂纪律，子细实现先生安插的工作；但也有一少部份同窗还没养成优秀的培训习气，培训方针不是很明确，是以具有培训草率，懒动头脑，不愿下工夫培训等环境造成培训播种不大，培训成效不是很好。在上学期讲授任务中，所打工作以下：

　　第一、依据本科目的讲授方针要求，针对于差别根蒂根基程度的学生作出差别的要求。按照学生理论动身，因材施教：根蒂根基好的学生在学好根蒂根基常识的同时，适当裁减内容，多以接头、发问的讲授法子为主；根蒂根基差点的同窗，让其把握好根蒂根基常识，首要采用直接教学的讲授法子。

　　第二、当真钻研教材，对于教材的根基实际和根基观点，深化理解教材的结构、重点与难点，把握常识的内涵逻辑，根基知道应弥补哪些资料，怎么才干教好。

　　第三、行使课业时间为本人“充电”，培育多种乐趣快乐喜爱，博学多才，不时扩宽常识面，普及本人业余素养；虚心向有教训的教员培训讲授法子，博采众长，踊跃参加听课、评课，普及了本人的.讲授程度。

　　第四、行使黉舍的讲授资本，采用多媒体讲课，给学生重生动的培训感触感染与领会，普及学生的培训效力。

　　有支出就有所回报，经由过程一学期来和学生的独特奋力，使绝大部份学生对于地舆这门课程发生了乐趣，稀罕上了这门学科，并当真踊跃的去培训它，在期末应考中均取患有差别水平的成就。

　　总之，在从此的教诲讲授任务中，我将更严厉要求本人，奋力任务，弘扬优点，改过错误谬误，开拓进步，与时俱进，为使本人成为一位及格的教诲任务者而奋力。为教诲事业奉献本人的力把！

实用的地舆讲授任务总结 篇16

　　星转斗移，转瞬又是一个学期的竣工，回首本学期的任务，有乐成的欢跃，

　　也有战败的经验，为使从此的任务做得更好，现总结以下。

　　一、初二地舆学科讲授目的要求

　　培训地舆首要是把握学科常识的根基观点、原理和法则，晓得自学地舆的法子，教会学生阅读舆图，并认识它们，为学生从此参与社会实践勾当打下根蒂根基。初二地舆首要从中国区域地舆的角度，用实情质料，使学生熟悉差别地域的住民，若何行使本地的\’自然前提，成长出产和促成社会前进，以及差别的地域所呈现的水平差别的情况、资本、生齿等问题。

　　二、学生环境阐明

　　本学期初二两个班共有学生73人，因为学生大多，信息灵通，常识面狭小，对于外界理解甚少，给学生培训地舆带来了很大的影响，讲授成就仍不敷抱负，还需多多奋力。

　　三、普及讲授品质的详细办法

　　参考之资，可以攻玉。针对于学生理论，我在讲授中当真做了如下多少方面的任务。

　　1、加紧培训纲领，贯彻纲领，进一步转变看法，施行素养教诲，展开对于教材的研讨，解决问题，深入讲授改造。

　　2、加紧对于教员本身营业素养的普及，做到当真备课，因材施教，抉择最好的讲授法子，教授常识和技术。

　　3、放慢讲授法子研讨，在讲授中当真排汇他人进步前辈的讲授法子，斗胆测验考试，加以变通，并从实际的角度，加以深华。

　　4、放慢讲授伎俩刷新，讲授中承继和成长传统讲授法子和伎俩的正当部份，行使黉舍语音室讲授伎俩于讲授。四，具有的问题

　　本学期进入温习以来，因为黉舍任务安置，姑且上月朔年级的信息技能课，给初二的地舆讲授带来了影响，加上在学生应考后期，为合营昆明梦旅公司装配黉舍多媒体微机教室，迟误了最为贵重的温习阶段的时间，没有能组织体系的温习，不行防止会给讲授任务带来了较大的影响。六、从此的奋力方针

　　从此的讲授任务，应以素养教诲为突破点，培育学生技术。力争在学年会考中均匀分70分以上，合格率80%以上，50分如下管制在10%之内，根绝40分如下。

实用的地舆讲授任务总结 篇17

　　时间急忙而过，回首本年的地舆讲授任务，使我在讲授中获得很大的收损。如下，自己谈及一下今期地舆讲授任务中的一些心得：昌邑人才网

　　地舆科在中学来说是一门非统考的科目，但它与人们的糊口有紧密亲密的分割。初二学生，培训的全是中国的地舆常识，身为炎黄子孙的中国人，连一点中国地舆知识都不熟悉，从这点，激起学生对于中国的地舆情况、风土着土偶情等熟悉、了解。故此，咱们要捉住学生的这类生理状况，有针对于性地对于学生举行讲授。

　　一、激起学生的踊跃性及培训乐趣

　　在讲授进程中，充沛行使已有的常识根蒂根基，指导学生思虑课文中提出的\’问题和征象，并自行设计或弥补一些学生较认识和感乐趣的地舆问题和事象，以展现地舆课内容的丰厚多彩和智力价值，开端激发学生的求知欲。

　　二、要分割人们糊口的理论与地舆情况的关系

　　“人地关系”是培训地舆常识的首要线索，是以罗列的问题和地舆事物要尽量开导学生使用身旁的“人地关系”质料，使学生实其实在熟悉把握地舆常识的重大性。另外，也能够从地舆学科中与其它学科彼此分割，彼此浸透的角度举例，指导学生准确熟悉把握地舆根蒂根基常识与学好其它学科的关系。

　　三、拟定一系列的讲授法子

　　在讲授进程中，引导学生阅读课文，阐明归结出“看书、听讲、用图、入手、动脑”等法子和要求，并可行使“地舆培训”图向学生先容地舆培训的模式。针对于初二学生的特色，要求应扼要详细而又切实可行。并常常督促查抄，养成学生很好的培训习气。还要举行温习、检验、应考组织课外勾当等。地舆常识在出产建设中的作用，首要体此刻农业、产业及其分割纽带交通输业等方面。地舆常识与通讯、邮电、商业、旅游品级三工业也有紧密亲密关系，出格是舆图常识、地名和各类交通路线的地舆漫衍常识。四、从此的奋力方针

　　从此的讲授任务，应以素养教诲为突破点，培育学生技术。力争在学年会考中均匀分可以到达其余各个中学的均匀程度线之上，出格是优等生再起一次新的突破。

实用的地舆讲授任务总结 篇18

　　择要: 从20xx年大学结业至今，我已实现一届班主任和地舆讲授的工作，三年来，身为粤北地域的一位地舆教员面临理论的讲堂，简直发生了不少的迷惑，本文总结了本身关于这些迷惑的思虑息争决措施，是对于这三年登科讲授的反思。

　　核心字: 登科地舆 迷惑 反思

　　从20xx年大学结业至今，我已实现一届班主任和地舆讲授的工作。虽然想象中的讲堂在脑筋中已回旋了许久，可是真的面临学生时，却仍然觉得一筹莫展。三年来，我在实践中深深领会到实际是对于的，设法是好的，可要推广，简直坚苦重重，也让我发生了不少的迷惑！

　　迷惑一：为了奋力近能够完成或是挨近新课标的要求，为了在讲堂讲授中不抹杀学生的特性，培育其自立培训的威力，在讲授设计傍边，增加了勾当环节和问题接头环节，这么一来学生们觉得课上得很开心，被动性阐扬了。可是仿佛一节课上去，详细常识点极少落实，仿佛总在诗情画意，也没甚么时间来落实，一旦考查上去，学生的把握环境很不睬想，以后高考大棒的批示下，教员怎样凑合应考这一关？出格是刚进入登科阶段培训的高一学生及寒舍长，不像初中培训时那样听话和那样塌实，恒久如许的环境，大师能承受吗？

　　另外，想让学生先自立预习、接头本人可能把握的培训内容，而后再带问题听课。高一刚开学多少个礼拜还可以，越到厥后越行欠亨。缘故原由在于，学生没有时间给你预习，更谈不上接头，再加之高一学生的功课量过多，每一个学生的水平有差距，造作业的实现时间纷歧样，成就好的学生兴许有一点空余时间，但科目太多也不知道先预习哪一科好。你想经由过程学生课前预习，勤俭一点时间来落实新课程理念，最后面只能是一句废话，摒弃这类做法。

　　迷惑二：兴许你在行使新的讲堂讲授，与你教平行班的其余先生能够用传统的地舆讲授，应考成就并无比你差，反而比你好，如许一来，黉舍的应考阐明一进去，你城市觉得伟大的压力，不要说挨到高考绩绩进去再去定论谁的做法对于与错，就是单位或月考绩绩一进去，你兴许就要收敛本人的做法了。我想这生怕是每一个先生最头疼的缘故原由了，升学的压力摆在哪里，谁也绕不外去啊！

　　迷惑三：黉舍生源差别会有分差别类型的班级，因材施教，针对于差别的班级，咱们有差别的讲授安置和讲授设计，鉴于每一个学生的承受威力纷歧样，就算在统一品种型的班级里，有的学生很违心参加到勾当和问题接头中来，有的学生就很不顺应，出格是一些从州里升学下去的学生，培训立场很好但却老是一正手足无措的形象。有如许的环境，生怕也得从大大都的学生环境思量，多用传统的法子！

　　迷惑四：在咱们登科地舆的课程安置中，必修一首要是自然地舆的内容，自然地舆这一部份大大都学生学起来有些难度，出格是关于地球的静止，大气静止这一部份，这些课程又安置在高一上学期的课程，学生刚刚接触登科地舆就碰上了难题，很多学生的踊跃性被冲击了！根蒂根基也不巩固，又紧张影

　　响了当前的培训。加之此主流未举行文理分科，学生培训的针对于性不强，讲授上也具有必然的难度。

　　如下是我这三年来为了更好地实现讲授任务，同时也是为了更好地解决以上迷惑的一些做法或设法：

　　一、教员要不断地举行自我普及，普及本身素养

　　要在新课程改造中充沛阐扬教员的作用，教员本身素养的提升是核心。教员的敬业精力、赅博的常识、以及团体的魅力无不合错误学出产生潜移默化的教诲作用。普及自我素养，可以经由过程多种路径，除了了在网长进行自我培训以外，踊跃被动听比此外先生的课也是很好的法子，可以开拓思绪。另外，每周的备课组集会也是大师交流的好机遇，大师可以彼此培训，彼此鉴戒，能常常对于讲授举行反思，对于讲授进程中每个环节都要举行讲授反思，而且举行记实和总结，这对于于讲授的扶助很大。

　　二、多分割糊口理论，指导学生被动培训思虑

　　在咱们的讲授设计中，可以把身旁的于咱们地舆相干的事物分割起来，把咱们学生认识的事物设计到咱们的讲授中，指导学生被动思虑，以激起学生的培训乐趣。兴许这类法子不克不及过早施行，应在学生培训地舆到必然的阶段之后才干加以施行，同时也要抉择一些比力适宜学生们参加讲授进程的内容。比方在咱们培训影响产业和农业的区位要素这一部份时，学产业的区位要素，咱们可让同窗们把咱们周边的产业园区的区位分割起来，阐明它的区位要素，以此调动学生的踊跃性和参加性，在阐明农业的区位要素时，也能体现学生的劣势，不少来自屯子的学生，有着比力丰厚的农作教训，将泛泛的糊口历经与讲堂连系起来，信赖能有不错的成效。如许以一样平常糊口中的问题为突破口，使学生觉得到糊口中到处有地舆，学好地舆能解决糊口中的详细问题，能激起其培训地舆的激情，体验培训进程和乐成的兴趣。

　　三、尽可能构建对等的师生关系，良营宽松的讲堂情况

　　宽松的讲堂情况，是普及学生培训踊跃性，包管讲堂讲授效力的膏壤。讲堂上要包管学生放言无忌，必然要断根教员与学生之间的生理间隔，教员与学生要像伴侣同样，创举一种人人都能踊跃参加的培训空气，我信赖优秀的培训空气也能让咱们先生有个好意情，可能开心的上完一节课，对于于学生来讲，能在愉悦的讲堂中培训，也无利于成就的普及。

　　总之，这是我三年来的做法和设法，当真上好每一节课，尽最大的奋力去调动学生的踊跃性，以团体气概气派博得学生对于地舆培训的乐趣，尽管另有不少的迷惑和难题没有解决，可是仍是始终在索求着！

　　参考文献：

　　[1]刘转道.浅谈新课改下的登科地舆讲授.魅力中国.20xx

　　[2]王涛.登科地舆讲授反思案例.20xx

　　[3]赵志华. 增强登科地舆讲授中的情况教诲.商丘日报.20xx