开发孩子智力的游戏

每个家长都希望自己的孩子拥有高智商，这样不管是在学习上还是在生活上都比普通孩子还占优势。了解形成智力的重要因素，才能更好的帮助孩子。下面给大家分享一些关于开发孩子智力的游戏，希望对大家有帮助。

开发孩子智力的益智游戏

一、分类的游戏

这是创造性学者威尔斯提出的方法。在日常生活中，孩子会得到不同类型的但具有共同特点的物品，如汽车、勺子、钥匙、硬币等等。让孩子找到它们的共同特点并进行分类，在这过程中多鼓励他们。

还可以提供符号、颜色、数字、形状、单词等其他材料，以便让孩子根据它们的特点进行分类。

二、扮演的游戏

例如，让孩子们玩"过家家"，鼓励孩子们自由发挥他们最喜欢的"角色"的想象力。父母可以给一些线索，比如给一架飞机，让孩子想象在空中会遇到什么鸟;给一个金刚，让孩子和铁金刚说话;给一些医生的玩具(购买玩具)，让孩子玩医生角色扮演。

三、手指的游戏

手指是我们的外脑，训练手指能够促进脑力的发展。设计一些使用手指的动作，比如"手语歌"、"握手"、"捏橡皮泥"、"搭积木"等等，这样孩子们就可以使用他们的大脑和手指了。也可以用儿童歌曲来配合手指运动，同时锻炼了节奏性。

四、躲藏的游戏

和孩子玩"捉迷藏"的游戏。把东西藏在家里的某个角落，让孩子去找。或者把一些物品和数字藏起来，然后让孩子找出来。带孩子去郊区，和父母一起玩"地球上寻宝"的活动。

五、绘画的游戏

从涂鸦到绘画，孩子们一直都有浓厚的兴趣，画画能够表达他们无法用语言描述的情感。父母可以和孩子一起画画，用各种不同的材料在纸、布、纸板上画画，让孩子们享受自由创作的乐趣。

六、组合的游戏

许多发明都只是在原来的物体上增加了一些功能，如笔和指示棒组合在一起，就成了"指示笔"。父母可以先让孩子观察哪些物品是"组合"的，然后让他们想一想，除了把图片或文字组合成故事之外，还有哪些东西可以更好地组合使用。

怎么养出高智商的孩子

一、保护感觉器官开始

大脑80%到90%的信息是通过视觉和听觉输入的。因此，训练孩子的观察力，首先要保护感觉器官，尤其是眼睛。如果经常把孩子放在电视机前，是非常不好的。

二、全方位训练感觉

视觉

1、带孩子去大自然看更美的风景。

2、用柔和美丽的颜色装饰房间。

听觉

1、让孩子听更多动人的音乐。

2、每天多和孩子说话。

触觉

1. 给孩子洗澡时，用不同柔软度的刷子摩擦孩子的身体。

2、孩子裹着床单做大摇船游戏，会使孩子的平衡感、方向感和距离感得到发展。

三、肯定孩子的观察

孩子的第一次观察是无意识的。如果你能证实这一点，他的观察行为将会加强。

例如:你带着孩子到街边的花园玩耍，孩子在草地上发现了很多好玩的东西，他的眼睛里有:绿色的小草，几朵花，一小堆土，一群蚂蚁，还有一个满脸皱纹的老妇人。这时，孩子可能会兴奋地扭来扭去，高兴地叫起来!你可以问他:你在看小蚂蚁吗?这只小蚂蚁真可爱!小蚂蚁的强化，有可能使孩子对蚂蚁的注意时间更长，注意深度增加，观察更仔细更细致。

四、引导孩子有序观察

当你和孩子在看画册的时候，孩子看到明亮的图片很高兴，但是他经常会急着转到第二面去看更新鲜的图片。这时，需要细心地引导他注意:画册里还剩下什么?右边是什么?大的是什么?小的是什么?什么东西藏在房子后面……引导孩子专注于部分和整体。

五、培养孩子观察的多感官知觉

买菜回来，不妨拿出一些小蔬菜给孩子玩，让他仔细摸摸，看、尝、闻、折一折等。事实上，孩子天生就擅长用他们的感官去探索新事物。

提高智力的脑力激荡法

脑力激荡法(Brainstorming)：脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法是由Osborn早于1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。该法的基本原理是：只专心提出构想而不加以评价;不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。 此后的改良式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则，在团体中激发参加者的创意。

三三两两讨论法：此法可归纳为每两人或三人自由成组，在三分钟中限时内，就讨论的主题，互相交流意见及分享。三分钟后，再回到团体中作汇报。

六六讨论法(Phillips 66 Technique)： 六六讨论法是以脑力激荡法作基础的团体式讨论法。方法是将大团体分为六人一组，只进行六分钟的小组讨论，每人一分钟。然后再回到大团体中分享及做最终的评估。

逆向思考法： 是可获得创造性构想的一种思考方法，此技法可分为七类，如能充分加以运用，创造性就可加倍提高了。

分合法：(Synectics) Gordon 于1961年在《分合法：创造能力的发展(Synectics: the development of creativity)》一书中指出的一套团体问题解决的方法。此法主要是将原不相同亦无关联的元素加以整合，产生新的意念/面貌。分合法利用模拟与隐喻的作用，协助思考者分析问题以产生各种不同的观点。

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